SpécifiCITéS n°2 – Attention Fragile - Janvier 2010
Dossier coordonné par H. Cellier
L’expression « enfant fragile » a envahi l’espace éducatif.
Elle constitue la désignation des enfants auxquels s’adressent les dispositifs de réussite éducative. Mais cette désignation singulière prolonge une histoire de l’adjectivation de l’enfant et de l’adolescent à la fois dans les domaines psychiatrique, éducatif et scolaire. La notion « d’enfant fragile » n’en est-elle pas l’héritière ?
Réfléchir à la notion de « fragilité », c’est d’abord mettre en discussion des présupposés pédagogiques : celui de préalables aux apprentissages par exemple.
En tentant d’éclairer ce concept, les contributeurs interrogent un mot-valise, consensuel, mais trop souvent vide de sens.
Ils invitent ainsi à la plus grande prudence envers les différentes désignations dont on sait combien, à l’école, elles ont contribué à ségréguer les enfants et les adolescents issus le plus souvent de milieux populaires.
L’expression « enfant fragile » a envahi l’espace éducatif.
Elle constitue la désignation des enfants auxquels s’adressent les dispositifs de réussite éducative. Mais cette désignation singulière prolonge une histoire de l’adjectivation de l’enfant et de l’adolescent à la fois dans les domaines psychiatrique, éducatif et scolaire. La notion « d’enfant fragile » n’en est-elle pas l’héritière ?
Réfléchir à la notion de « fragilité », c’est d’abord mettre en discussion des présupposés pédagogiques : celui de préalables aux apprentissages par exemple.
En tentant d’éclairer ce concept, les contributeurs interrogent un mot-valise, consensuel, mais trop souvent vide de sens.
Ils invitent ainsi à la plus grande prudence envers les différentes désignations dont on sait combien, à l’école, elles ont contribué à ségréguer les enfants et les adolescents issus le plus souvent de milieux populaires.
Table des matières
Attention fragile ! Hervé Cellier, p. 5
Enfant fragile : champ social Esmahane Biri, Soumicha Charef, Jorge Morgan, Camille Péronnet, p. 7 Anormalité, débilité, inadaptation, handicap socio- culturel, fragilité : une histoire sans cesse recommencée ? Marie Anne Hugon, Monique Vial, p. 21 Mal-être, révélateur de fragilités Caroline Ernst, Corine Murat, Aurélie Pottier, Codou Réau, Marion Vasseur, p. 33 L’idiot et le chasseur de solitudes Alain Vulbeau, p. 43 Dis-moi si tu discernes et je te dirai si tu es fragile ! Nadia Aarab, Jean-Christophe Lavanne, Jean-Fidèle Simba, Rozette Yssouf, p. 57 Fragilité en foyer d’accueil Béatrice Amodru, p. 65 Préférés et rejetés en classe. Perception des différences de traitement à l'école Carla Gueli, p. 69 La souffrance à l’école Jacques Pain, p. 85 Violences juvéniles et pathologies de l’agir Didier Lescaudron, p. 103 Être adolescent gay : harcèlement et homophobie à l’école Giuseppe Burgio, p. 107 Temps des adolescents et temps scolaire. La concordance des temps n’est pas qu’un casse-tête grammatical… Joelle Longérinas, Anne Contant, Philippe Goémé , p. 121 Devenirs fragiles Corinne Covez, p. 137 La pédagogie ne connaît pas de préalables… Philippe Meirieu, p. 155 Accompagnement éducatif, accompagnement à la scolarité : quel impact sur les élèves les plus fragiles ? Jean-Michel Le Bail, p. 167 De la fragilité de l’enfance à la fragilité sociale Alain Lenfant, p. 179 La fragilité de la notion d’enfant fragile Interview de Michel Chauvière Annie Faure, Frédéric Maillet et Mohamed Benessalah, p. 187 Ici et ailleurs, p. 205 L’inclusion scolaire dans l’État de la Paraíba, région nord-est du Brésil : l’histoire d’une école pionnière à João Pessoa, étude de cas Marta Helena Burity Serpa, p. 205 Éducation et formation des enseignants en Finlande : la place des pédagogies actives et coopératives Florence Saint-Luc, p. 217 L’école primaire de Monticello (Haute Corse), les enfants-élèves au cœur de l’innovation Hubert Montagner, p. 231 Actualité du champ, p. 257 Les terrains sensibles en recherche, p. 259 Notes de lecture, p. 261 Informations, p. 265 |
Éditorial
Le second numéro de SpécifiCITéS intitulé Attention fragile! s’améliore.
Les articles sont accompagnés de résumés traduits en anglais et en espagnol. Le dossier est constitué d’un plus grand nombre d’articles par rapport au précédent. Les contributeurs sont nombreux et divers. Nous publierons, dès le numéro trois la liste des lecteurs « en aveugle » expertisant les textes de chercheurs. De nouvelles rubriques composent désormais, la revue. La rubrique Actualité du champ a pour vocation de présenter des recherches en cours, des compte rendus de journées de recherche : colloques, séminaires, journées d’étude... La rubrique Les terrains sensibles en recherche a comme rôle la valorisation des travaux d’étudiants : thèses, mémoires de masters de recherche ou de masters professionnels issus de différentes universités, d’organismes de formation professionnelle, en lien avec les terrains sensibles. Nous espérons que ces améliorations satisferont les lecteurs de SpécifiCITéS. Revue éditée par Matrice et l’association CITéS Cadres d'intervention en terrains éducatifs et sensibles Prix du numéro : 25 euros Domiciliation de la revue : Université Paris Ouest Nanterre La Défense Éditions Matrice et SpécifiCITéS Département des Sciences de l’éducation, Bureau C 201 200 avenue de la République 92001 Nanterre Cedex |